Queridos lectores: Es fundamental en los niños, crear conciencia sobre la diversidad de animales dentro de su medio ambiente. Es importante que sepan clasificarlos según su tipo de reproducción, tipo de alimentación y ausencia o presencia de vértebras. A continuación les dejamos una planificación que trata sobre este contenido, utilizando el programa cmaptools.

Integrantes:
Camila Ruiz
Constanza Larrain
Magdalena Menichetti
Josefina Valenzuela

Queridos lectores, a continuación les dejamos una planificación en el sector de Matemáticas, utilizando la herramienta Prezi. Este medio es un recurso interactivo, ya que permite transponer imágenes, videos y articular imágenes en distinto orden. Esperamos que lo disfruten e incrementen sus conocimientos, Autoras: Camila Ruiz Josefina Valenzuela Magdalena Menichetti Constanza Larrain

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICs: 

CONCEPTOS E IDEAS

                                            Jaime H. Sánchez

Queridos lectores: 

El día de hoy el tema seleccionado es cómo deben integrarse curricularmente las tecnologías. Los docentes deben poseer la tecnología, aprender a usarla, pero saber integrarla al currículo pedagógicamente. 

En primer lugar, el concepto de integrar se refiere a unir partes a un todo. 

En primer lugar, el concepto de currículum, se refiere a un conjunto de resultados de aprendizaje basados en la enseñanza, principios y concepciones didácticas. Esto debe articularse e integrarse con las tecnologías. Pero, ¿qué es integrar?. Integrar se refiere a unir partes a un todo, implica articular las TICs en las metodologías y la didáctica que facilita el aprendizaje del estudiante. Se trata de valorar sus posibilidades didácticas en relación con objetivos y fines educativos, poniendo énfasis en que el centro es el aprender y no la tecnología en sí misma. De esta manera, integrar implica planificar según las necesidades y demandas educativas, usar las tecnologías en el aula, para apoyar las clases, como parte del currículum, para aprender el contenido de una disciplina, en donde los alumnos desarrollen habilidades y sean capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla  en forma adecuada. Es por esto, que se debe asumir un cambio de rol en el alumno y profesor, valorar las posibilidades didácticas de la tecnología, que el curriculum oriente el uso de las TICs y centrarse en que los estudiantes aprendan. 

Por otra parte, es fundamental distinguir entre integración curricular e integración de las TICs. El primer concepto alude a integrar las TICs y articularlas en el desarrollo curricular, donde el propósito sea el aprender y que la tecnología sea una herramienta para estimular el desarrollo de aprendizaje de alto nivel. De lo contrario, es la integración de las TICs, donde el centro es la tecnología y no el aprender, sin un objetivo curricular determinado. 

Por otra parte, se distinguen tres niveles para llegar a la integración de las TICs. El primero de ellos es el apresto que se considera como los primeros pasos al conocimiento y uso de las TICs, venciendo el miedo. Luego está el uso, que se refiere a conocer y utilizar las TICs para diferentes tareas, sin un propósito claro. Que los profesores las usen para preparar las clases, apoyando las tareas. Finalmente el nivel de integración corresponde a relacionarlas con el currículum para un fin educativo específico, incorporando, articulando y apropiándose de las TICs. 

Finalmente, se proponen distintos niveles de integración curricular de las TICs, presentando seis formas de utilización de las tecnologías en el ámbito curricular: 

1) ANIDADA: Implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de distintas habilidades de pensamiento, social y de contenido utilizando las TICs. 

2) TEJIDA: Un tema es relacionado con otros contenidos y disciplinas. 

3) ENROSCADA: Articular habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología a través de varias disciplinas. 

4) INTEGRADA: Unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizando las TICs. 

5) INMERSA: Los estudiantes filtran el contenido con el apoyo de las TICs a partir de su propia experiencia. 

6) FORMA EN RED: El alumno genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, usando las TICs. 

Finalmente podemos concluir que las tecnologías son herramientas de orientación didáctica para construir nuestras clases. Sin embargo, éstas no deben ser el centro de atención, sino que poner énfasis en el aprendizaje, considerando sus necesidades y niveles educativos. 

Autoras:

Magdalena Menichetti

Constanza Larrain

Camila Ruiz

Josefina Valenzuela

Clase Interactiva con Programa Ardora

Queridos lectores, a continuación les dejamos la construcción de una clase, basándonos en el programa Ardora. Éste es un programa educacional gratuito, para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web.
En esta clase utilizamos el texto con palabras arrastrando, para planificar el contenido de "los medios y vías de transporte" de la unidad Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural. Se expondrá la planificación, junto a imágenes sobre dicho programa. Verán que es fácil de utilizar y podrán usarlos en sus clases o en otro aspecto de la vida diaria ¡Anímense!

 a continuación se presentará un estracto del power point a tratar en la clase

y para finalizar adjuntaremos la actividad de anclaje realizada con el programa Ardora

Integrantes:
Magdalena Menichetti
Camila Ruiz
Josefina Valenzuela
Constanza Larrain

Clase interactiva con HotPotatoes

Queridos lectores, a continuación les dejamos la construcción de una clase, basándonos en el programa HotPotatoes. Éste es un programa educacional gratuito, para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web. Existen tres ítems, que abarcan actividades de respuesta corta, selección múltiple, rellenar vacíos, crucigramas, emparejamiento, entre otros.
En esta clase utilizamos el Jquiz para planificar el contenido de "las 3 Erres" de la unidad Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural. Se expondrá la planificación, junto a imágenes sobre dicho programa. Verán que es fácil de utilizar y podrán usarlos en sus clases o en otro aspecto de la vida diaria ¡Anímense!

Herramienta HotPotatoes:

Alumnas:
Constanza Larrain
Camila Ruiz

Estimados seguidores a continuación se les presentará un artículo sobre la inserción de las TICs y sus problemáticas en un establecimiento educacional Chileno 

En el presente artículo, a partir de observaciones, se expondrá sobre la integración curricular de las TICS en un establecimiento educacional particular pagado, ubicado en la comuna de Vitacura, Santiago de Chile.

En dicho colegio, se ha podido observar un uso limitado de las TICS, en cuanto a que los docentes de básica las utilizan de manera deficitaria o de manera poca provechosa. 

¿Porqué creemos esto?, porque según lo que hemos observado durante nuestras prácticas docentes en ese lugar, los profesores sólo utilizan un proyector y power point, cuando desarrollan sus clases, siendo que hay un universo enorme de TICS que pueden ser empleadas hoy en día en educación.

Creemos que hace falta capacitación por parte de los docentes en el uso de las TICS, como recursos para sus clases, teniendo en cuenta que sus alumnos son nativos digitales insertos en la sociedad del conocimiento.

¿Qué soluciones le podemos dar a este problema?

Según Sánchez, hay que integrar el uso der las TICS, e integrar lo define como articular las partes para conformar un todo, esto quiere decir que no basta con presentar un medio tecnológico como en el caso del ppt, sino que se debe planificar en base a los alumnos, sus características, intereses, contenido, actividades, entre otros, para cumplir con el objetivo principal que es el aprendizaje. Además, él nos dice que hay que ocupar las TICS como un apoyo a las clases, por lo tanto, el profesor no se puede basar solo en ellas para realizarlas, sino que debe ser un complemento en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 

Por otro lado, el docente le debe perder el miedo a las tecnologías, investigando, atreviéndose, descubriendo nuevas TICS, y no siempre quedarse en lo mismo.

Según Dockstader (1999): “una adecuada integración curricular de las TICs debe plantearse no como tecnologías o material de uso, sino como tecnologías acordes con los conceptos y principios generales que rigen las acciones y los procesos educativos”. Lo que reafirma lo que hemos dicho hasta el momento: son un elemento de apoyo que debe estar articulado con los contenidos y objetivos de la clase, junto con la edad e intereses de los estudiantes, etc. Con el fin de que sean un aporto en la adquisición de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, de una manera más cercana a ellos, teniendo en cuenta que éstos son los denominados nativos digitales.

Por otra parte, debe haber un cambio en el rol de los actores educativos, en donde el docente sea un facilitador y orientador en el aprendizaje, mientras que el alumno un ser activo y participativo.

Hoy en día el curriculum debería orientar el uso de las TICs y no lo contrario, es decir, éste debería exigir que los docentes incorporen dichas herramientas en sus clases de un modo efectivo, mediante la inclusión de esta temática en la formación inicial docente.

Según Sánchez hay distintos modelos o formas de integrar las TIC´s en el aula, pero la más completa o de un nivel superior es la denominada FORMA EN RED: donde el aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, utilizando las TICs

                FORMA EN RED:

Por otra parte, Loubet propone que si uno sabe utilizar bien las TICS, estas proporcionaran un aporte en el aprendizaje, creando un ambiente propicio y siendo una herramienta y un complemento de todo el proceso del objetivo educativo a tratar.

Además, éste nos cuenta que hay una gran diversidad de tecnologías a disposición de la educación como por ejemplo: software, videos, pizarras interactivas, tablets, etc.

Recordamos que siempre es positivo el que incitemos a nuestros estudiantes a trabajar en equipo y de forma colaborativa, donde el uso de las TICS, le permitirá al docente realizar este tipo de actividades contextualizada a las necesidades de los estudiantes.

Creemos que esta cita resume las principales ideas de Loubet: “la educación no pueda verse como una relación simple ni directa ni lineal, sino más bien como una red compleja que se teje de acuerdo a los contextos en los que se inscriben tanto el sistema escolar como la práctica y los actores educativos”

Por lo tanto podemos concluir, que la integración de las TICs corresponde a la inclusión de un todo articulado, como herramientas de una clase. Además, pudimos evidenciar mediante los autores citados, que hay distintos modelos de incorporar las TICs en el aula, siendo el más completo el de red, donde el alumno filtra información y hace conexiones con sus aprendizajes y con el resto de los usuarios de las tecnologías en educación.

Creemos que hoy en día es fundamental que se incorpore en el currículum el uso de las TICs, pero que se eduque cómo usarlas en la formación inicial docente, generando a profesionales buscadores de nuevas herramientas, exploradores, innovadores, etc.

Pero lo que más destacamos, es el contextualizar las herramientas que se utilizarán en la sala de clases, a las necesidades e intereses del curso en particular en el que se ocuparán estas tecnologías, ya que de ésta manera los alumnos podrán generar conexiones con sus experiencias y conocimientos previos, haciendo del aprendizaje un aprendizaje significativo.

A continuación les presentamos un video en donde una docente, especialista en informática, nos cuenta su experiencia del uso de las TICs en el aula.

 

También puden ingresar al siguiente enlace:

Los 7 infalibles del uso de TICs en el aula, Educar Chile:

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=203127 

Alumnas Autoras:

Magdalena Menichetti

Constanza Larrain

Josefina Valenzuela

Camila Ruiz

Estimados seguidores, nos es muy grato poder escribir nuevamente en nuestro blog, sobre temas que son de apoyo a todos quienes siguen la carrera docente, o simplemente quienes entienden la importancia de la educación como herramienta de desarrollo personal y global. Es  siguiendo esta linea que hemos elaborado una nueva publicación para ustedes, donde exponemos una serie de recursos didácticos TICs que permitirán apoyar la labor de los futuros docentes en el aula.

cuentos interactivos

Lenguaje 2° Básico

Recurso: cuentos interactivos

Palabras claves: cuentos, lenguaje y comunicación, 2° básico

Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:

Contenidos Curriculares

• Lectura lúdica de cuentos breves
• Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
• Lectura oral expresiva de oraciones
• Reconocimiento de los diferentes momentos de la lectura: comienzo, desarrollo y final.

Este recurso permite al docente trabajar el cuento de manera interactiva a través del uso de  herramientas en red, que permitirán al alumno interactuar digitalmente con el mundo de la fantasía que contiene el cuento.

Interactivos.

Por otro lado, permite ayudar a reforzar la lectura en los primeros años de escolaridad.

El recurso contiene:

-          unidad explicativa sobre el funcionamiento del recurso

-          los cuentos

-          el proyecto

-          edades

-          quienes somos

En estas unidades se explica específicamente quienes son los autores de este recurso, los motivos que llevaron a realizarlo, las edades para los que están destinados los cuentos, y la explicación detallada del uso del recurso.

Características digitales

Sistema operativo

Windows XP, Windows Vista

Hardware requerido

Audífonos, parlantes.

Requerimiento de conexión a Internet

Si

Otros requerimientos técnicos

Flash placer 9.0

Enlace:

http://www.cuentosinteractivos.org/

Lectoescritura especial

Lenguaje 2° Básico

Recurso: lectoescritura especial

Palabras claves: educación especial, escritura, lectura.

Modalidad de adquisición: Gratuito

                  

Características pedagógicas:

Contenidos Curriculares

- el alfabeto

- asociaciones

-conciencia fonológica

- principios de lectoescritura

Este recurso permite al docente trabajar la lectoescritura online con alumnos de educación especial y también aquellos que estás iniciando su aprendizaje en los primeros cursos de educación primaria. Este recurso se basa en juegos y libros interactivos.

El recurso esta dividido en 6 unidades de trabajo:

-          jugamos con las letras

-          leemos y escribimos

-          ampliamos nuestro vocabulario, leemos y comprendemos

-          mejoramos nuestra eficacia lectora

-          unos libros muy especiales

-          guías y créditos

Contiene además guías didácticas para complementar el trabajo en red, guías de utilización, donde se especifica como se utiliza la herramienta y una guía visual básica para aprender a utilizar el recurso.

Características digitales

Sistema operativo

Windows XP, Windows Vista

Hardware requerido

Audífonos

Requerimiento de conexión a Internet

Si

Otros requerimientos técnicos

Flash placer 9.0

Enlace:

http://misprogramaseducativos.blogspot.com/2009/06/lectoescritura-especial.html