Estimados Bloguistas,

Hoy en día estamos frente a un  contexto en el que la sociedad está  basada en el uso de las tecnologías y la rapidez en el acceso a la información, lo que se denomina como sociedad de la información. Es en este contexto que se han desarrollado múltiples documentos que sirvan de herramienta para quienes deben ejercer la profesión docente, sepan cómo integrar este contexto en el aula.

El documento  “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes”, ha sido elaborado con el motivo de ofrecer una orientación a los docentes y directivos en la planeación de programas de formación del profesorado y en la selección de cursos que servirá para capacitarlos en su labor de preparar a los alumnos en el uso eficiente de la tecnología.

Este documento  consideran dentro de sus estándares dos aspectos: Marco de políticas educativas y Módulos de estándares de competencia.

 Marco de políticas educativas

Este estándar explica los motivos y la estructura del proyecto de la UNESCO, explica cómo la formación profesional de los estudiantes  se integra a un marco más amplio

De reforma educativa, de forma que  permitan apoyar el progreso social y

Económico. En cuanto a los directivos de los cursos, pueden utilizar este documento como guía cuando  preparen programas de formación y propuestas de cursos

Para capacitación. Más concretamente, este documento busca   Elaborar un plan de directrices que los proveedores de formación profesional puedan usar para  desarrollar  programas de formación de docentes con miras al uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

Módulos de estándares de competencia

Este aspecto habla del currículo donde se proponen una serie de módulos que los directivos vayan revisando e incluyendo en sus planes de formación académica. Dentro de estos módulos tenemos nociones básicas de TICS, generación del conocimiento, integrar las TIC, tecnología generalizada, etc. Pero los tres pilares que son principales son: nociones básicas de TICS, profundización del conocimiento, y generación del conocimiento.

Este documento llega a ser una valiosa herramienta para los docentes y directivos de planes de formación pedagógica, en cuanto a apoyar el progreso del país mediante el uso correcto y eficiente de la tecnología en la educación. Para ello este documento expone variadas formas de entender el valor de las TICS y como se deben utilizar para que sea efectivo, algo que se hace sumamente importante en este siglo. Por otro lado habla de cómo se deben implementar las políticas educacionales correctas y como evaluar si están siendo efectivas. Por último este documento es de gran importancia en la medida que busca examinar y aprobar como se están elaborando los planes de estudios específicos de formación docente.

En cuanto al segundo documento que habla de los recursos para cumplir con estos estándares, se busca preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para que sean capaces de usar las nuevas tecnologías, lo que supone una  “alfabetización tecnológica (TIC)” que comprende la adquisición de conocimientos básicos sobre los medios tecnológicos de comunicación más recientes e innovadores.

En cuanto al plano de las políticas educativas, se busca aumentar la capacidad de educandos, y ciudadanos de aplicar conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana, con el uso de las tics.  Es por todo esto que se constituye este documento, como una poderosa herramienta que sirve de capacitación a quienes están realizando los programas de estudio y a los docentes encargados de recurrir a las tics para su trabajo.

Acerca de Enlaces

Blogistas como se han percatado, los artículos que hemos subido están directamente relacionados con el uso de TIC. Es por esto que ahora les entregaremos información sobre la página del programa ENLACES que tiene por objetivo que todas las escuelas del país puedan tener acceso a las tecnologías.

Al navegar en la página ENLACES, se pudo observar el nombre de los pilares para el desarrollo de las competencias TIC en el sistema escolar. Éstos son;

Definición de competencias y perfiles: Promover la instalación de estándares de competencias TIC en cada uno de los perfiles definidos en el Sistema Educativo.

Plan de formación: Promover el desarrollo de competencias TIC en todos los actores del sistema escolar

Evaluación de competencias: Evaluación del nivel de desarrollo de competencias TIC de los diversos actores del sistema escolar.

En esta misma página se pudo aprender las competencias y estándares TIC para la profesión docente. El motivo por cual se desarrollan estos estándares es para que los docentes tengan conocimiento del manejo y el uso que debieran tener éstos en relación a las tecnologías. Los estándares están destinados a la formación inicial docente que está relacionado con los cambios en el entorno social, en los estudiantes y en la educación. Además contiene metas procesales que activan transformaciones a futuro, por lo tanto, los profesores pueden conocer qué se les está midiendo y qué es lo que se espera de ellos para las características de sus estudiantes y de las demandas del siglo XXI. Además el hecho de que hayan estándares, permite que los profesores, independiente de las condiciones sociocultares de los establecimientos educacionales, deban cumplir con ciertos requisitos.

La actualización se propuso mantener la base de las cinco dimensiones e intensificar la relación con el Marco de la Buena Enseñanza. Estas cinco dimensiones se trabajan a través de competencias, consideran funciones de planificación y preparación de la enseñanza, la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, evaluación y reflexión sobre la propia práctica docente, enriqueciendo el quehacer docente incorporando las TIC. Además su relevancia es que es la base que orienta lo que un docente chileno puede hacer respecto a la integración de las TIC en su práctica educativa y quehacer profesional.

A continuación se presentarán los estándares que consideran los siguientes aspectos:

Ética mundial, globalización y desarrollo humano à La sociedad que se está construyendo es la llamada “sociedad del conocimiento y de la información” donde se han debido incorporar las TIC en la educación.

Como hemos visto, esta sociedad se ha caracterizado por los avances y rápidos cambios culturales, por ejemplo, la ciudadanía antes era mayoritariamente pasiva y actualmente es activa en derechos políticos, sociales y económicos. Cambios como estos y muchos más son los que se han evidenciado por lo que surge una nueva preocupación por los efectos que produce este nuevo orden social en cada uno de los aspectos del desarrollo humano (político, social, ético, entre otros), centrando como foco de atención los efectos que producen en la cultura, tecnología y educación que ofrecen la posibilidad de avanzar hacia una convivencia pacífica.

Trabajo y trabajo decente o digno à Las competencias TIC para la profesión docente se relacionan directamente con el quehacer de un docente, por lo que no puede estar desvinculado de su contexto de trabajo decente o digno donde se articulan ciertas competencias.

La OIT (Oficina Internacional del Trabajo) en la primera década del siglo XXI, ha promovido el trabajo decente o digno para todos los seres humanos. Además, plantea una serie de medidas que los gobiernos deben implementar en educación, formación y aprendizaje permanente para el desarrollo de recursos humanos; como por ejemplo:

a)     Facilitar el aprendizaje permanente y la empleabilidad, creando empleos decentes y alcanzar un desarrollo económico social, sostenible.

b)     Desarrollo de competencias, promoción del trabajo decente, conservación del empleo.

c)      Conceder gran importancia a la innovación (satisfacer la demanda de nuevas competencias), creación del trabajo decente y empleabilidad.

Centralidad de la educación como uno de los pilares de desarrollo humano à La educación es bastante beneficiosa para el desarrollo humano ya que por ejemplo, los estudiantes al tener educación tienen buena calidad de vida en general y un empleo sostenible, al igual que los países los beneficios recaen en su crecimiento económico y desarrollo de valores. Se hace una relación entre educación y factor económico en cuanto a que si es mayor la desigualdad de educación, mayor pobreza, hambre y mortalidad infantil habrá, lo que reduce el crecimiento económico.

La manera en cómo se utilicen las TIC es clave para apoyar este proceso de desarrollo humano. A continuación se mostrarán unos breves ejemplos:

Estudiante y TIC: La OCDE ha planteado que los estudiantes pertenecen a una generación nueva que convive con el entorno tecnológico, interactúan y se sienten cómodos con ellas (¿se acuerdan lo que habíamos hablado de los nativos digitales?) Sin embargo, existe una brecha cognitiva en cuanto a las competencias necesarias para aprovechar las TIC. Por lo que el desafío de la educación vendría es guiar los procesos de apropiación responsable y con sentido pedagógico de TIC por parte de las nuevas generaciones.

Docentes y TIC: Los profesores deben estar dispuestos a incorporar el uso de TIC, pero de manera pedagógica, evaluar habilidades superiores con el uso de estas tecnologías y promover competencias  tales como creatividad, innovación, investigación, solución de problemas, entre otras que deben dominar los jóvenes al terminar su etapa escolar.

Los cambios de las nuevas generaciones implica la necesidad de cambios en las prácticas pedagógicas, usar las tecnologías como medios para mejorar los aprendizajes y promover una educación integral y de mejor calidad; todo esto requiere exigencias y competencias para los docentes.

El desarrollo de las competencias à En primer lugar debemos saber qué se entiende por competencia. El Ministerio la define como el sistema de acción complejo que interrelacionan habilidades  prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, orientación valórica, actitudes, emociones, que en su conjunto se movilizan para realizar una acción efectiva. Además, el concepto de competencia tiene cuatro componentes; toma en cuenta el contexto, es el resultado de un proceso de integración, está asociado con criterios de ejecución e implica responsabilidad.

Si observamos, la competencia abarca todas las acciones que realizamos en los distintos ámbitos de vida, por lo tanto, una persona competente podrá desenvolverse de manera efectiva en la realidad. Pero, ¿qué es una persona competente? Le Boterf (2000) la concibe como el saber actuar de manera pertinente en un contexto particular, eligiendo y movilizando recursos personales (conocimientos, saber hacer, recursos emocionales) y recursos de redes (bancos de datos, redes documentales).

El sistema educativo debe entregar a cada estudiante conocimientos, habilidades y actitudes para favorecer su desarrollo integral. Es por esto, que muchos concuerdan con que se debería reinventar un modelo educativo donde se estipule qué es aprender, qué es enseñar y qué es un conocimiento válido. La única manera de fomentar las competencias en el alumno, es que nosotros como docentes, podamos definir en qué consiste nuestra labor de enseñanza. Pero además, nuestras competencias deben estar inscritas en un marco de desarrollo humano, desarrollo de la ciudadanía y empleabilidad de las personas, que debe reflejar los procesos educativos.

Luego de haber leído este documento podemos percatarnos de su importancia en cuanto al compromiso en el que está con el desarrollo humano y una visión de la educación donde debe transitar la buena convivencia, ética, predominando la justicia, solidaridad y democracia. El trabajo del docente con respecto a las TIC orientará a participar en la construcción de una nueva sociedad del conocimiento para un desarrollo integral y la incorporación de éstas en la educación reducirá las brechas, promoviendo una educación de calidad.

MALLA DE FORMACIÓN

En esta sección se pueden visualizar los cursos que puede tomar como docente de aula para su especialización. Se muestran varios, pero les presentaremos algunos ejemplos: TIC y estrategias para niños y niñas con discapacidad visual, Resolución de problemas con apoyo de TIC, Robótica educativa como metodología de apoyo al aula, Video juegos y educación; entre otros.

Si usted es profesor jefe, puede tomar todos esos cursos y los que se pueden ver en la página, pero además tomar el curso de Las TIC en apoyo al Profesor Jefe.

SIMCE TIC

Amigos, ¿conocen las pruebas SIMCE que se imparten en los establecimientos educacionales para medir el conocimiento de ciertas asignaturas? Pues ahora les presentaremos el SIMCE TIC.

Éste, es una prueba SIMCE de Tecnologías de Información y Comunicación que mide dos tipos de habilidades:

Habilidades TIC à Se evalúa que el estudiante conozca el uso del computador, herramientas web (navegador de Internet), explorador de archivos (ver  y gestionar (nombrar, eliminar, mover) todos los archivos contenidos en el disco duro, utilizar antivirus y papelera de reciclaje), procesador de textos (ortografía, copiar y pegar), creador de presentaciones (insertar imágenes, guardar archivos) y hoja de cálculo (crear tablas, gráficos).

Habilidades cognitivas de tipo superior à Consisten en 12 habilidades agrupadas en 3 dimensiones:

Primera Dimensión: Información à habilidades: definir la información que se necesita, buscar información, seleccionar información, evaluar información, organizar información digital. Integrar información, comprender información, analizar información, representar información, generar nueva información

Segunda Dimensión: Comunicación à habilidades: Saber transmitir información a otros.

Tercera Dimensión: Ética e impacto social à habilidades: Hacer uso responsable de las TIC.

Todo esto que le hemos presentado sobre el SIMCE TIC, se encuentra en su etapa de pilotaje y es posible que luego se realicen ajustes a los ítems. Aquello que se encuentra en pilotaje es la prueba que rendirán los estudiantes en la aplicación nacional. Si podemos conocer más sobre este tema, no duden que les avisaremos.

Estándares en tecnología de la información y la comunicación  para la formación inicial docente:

Los estándares son patrones o criterios que permitirán emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente de los futuros educadores y fundamentar las decisiones que deban tomarse.

Se desarrollan para que las instituciones formadoras de docentes velen por el cumplimiento de lo esperado en su misión y respondan a las expectativas que la sociedad pone sobre ellas, por otro lado son útiles como un medio para implementar mejoras y orientar la evaluación de calidad de lo que se hace en educación y sirve para que el estado asegure que las instituciones educadoras y académicos desarrollen de mejor forma su tarea docente.

Los documentos en los cuales se basan los agentes para crear los distintos estándares proviene a nivel internacional, a través de estudios y revisiones bibliográficas.

Ya sea de la  ISTE, QTS,  European pedagogigal ITC, INSA y Australia y principalmente de dos fuentes: la propuesta de capacitación de Enlaces y los planes y programas de carreras de pedagogía, que nombran la informática educativa como una línea de formación

Los aspectos que consideran estos estándares son:

a)     Área Pedagógica: los docentes demuestran la manera de aplicar las TIC en el currículum escolar.

b)     Aspectos Sociales, Éticos y Legales: los docentes difunden entre sus alumnos los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de recursos disponibles en internet, actuando consiente y responsablemente con ellos.

c)     Aspectos Técnicos: los docentes presentan un dominio de competencias asociadas al conocimiento general de TIC y el manejo de herramientas de productividad e internet.

d)     Gestión Escolar: los docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo a nivel de aula y establecimiento.

e)     Desarrollo Profesional: los docentes hacen uso de TIC como medio de especialización y desarrollo profesional, informándose y mejorando sus prácticas.

La importancia de estos documentos y de la fiscalización de las TIC hoy en día recae en la formación  de los futuros docentes ya que no puede estar ausente el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como medio fundamental para el desarrollo de habilidades y capacidades que demanda la sociedad.

El tener estándares permite orientar y organizar las instituciones de educación para que adopten las distintas especificaciones de acuerdo a sus propios contextos y preocupaciones

¿Qué les pareció todo esto? ¡Cuéntenos!

“El mundo de las PocketPC “

Estimados amigos seguidores, me es muy grato saludarlos y poder seguir conectados con ustedes a través de esta red que se ha transformado en un espacio de discusión para tratar temas relevantes en cuanto a la innovación y su lugar en la educación, en especial en nuestro país. Es por esto que siguiendo esta misma línea, presentaremos a continuación un micro proyecto que será elaborado con el fin de implementarlo en un establecimiento educacional,  y poder mostrarles una innovación made in chile, que posteriormente pueda servir a ustedes para emprender su propio camino como innovadores. 

El proyecto de innovación, lleva por nombre “el mundo de las PocketPC “, y para ser elaborado, se debió hacer un pequeño diagnostico previo, en el establecimiento al cual vamos a comenzar a innovar, para poder identificar de manera eficaz  cual es la necesidad y los pasos para implementar la innovación. Una vez realizado el diagnostico previo, podemos compartir con ustedes lo siguiente:

El centro educacional escogido – en el cual se detecto la necesidad -, está ubicado en la comuna de Santiago de Chile, y la situación que se detectó es que en los segundos básicos, tanto los alumnos como los profesores, no están motivados en trabajar el área de las ciencias sociales. Pudimos observar también la existencia de muchos grupos dentro del curso, así como también de varios alumnos que son excluidos de esos grupos, y se les observa trabajando solos y sin compartir.

Al analizar cuáles son las posibles causas de problema, nos encontramos con profesores que no saben generar material didáctico ni implementar tics para motivar a sus alumnos  y tampoco existe una intención de buscarlo, lo que conlleva a que los alumnos no se interesen en las Ciencias Sociales y se aburran en clases, generando espacios para que se de indisciplina.

Este problema afecta  a toda la comunidad educativa, ya que  por un lado los alumnos no aprenden y tienen mala conducta, por otro lado los docentes no saben cómo hacer para motivar a sus alumnos y lograr un aprendizaje significativo en un ambiente de sana convivencia, y esto a su vez genera que los resultados en las evaluaciones sean bajo lo esperado, afectando al colegio.

Para solucionar este problema,  proponemos implementar  el uso de las PocketPC en los segundos básicos del establecimiento, en el área de ciencias sociales, para lo cual requeriremos del apoyo financiero, y de tiempo por parte del colegio, y por otro lado el apoyo técnico, didáctico por parte de la Universidad Católica de Chile, quienes son los pioneros de esta innovación.

Para analizar de mejor manera el contexto, antes de empezar a diseñar el plan estratégico a seguir, identificamos las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que se encuentren en el entorno, como datos claves para intervenir. Dentro de las fortalezas, nos encontramos con la buena disposición del colegio para apoyar una innovación y el buen ambiente de trabajo en equipo y disposición que hay entre los profesores. Entre las oportunidades observamos que estamos en presencia de alumnos que son nativos digitales.  Entre las debilidades tenemos el poco conocimiento que tienen los profesores sobre el uso de material pedagógico y las tics en el aula, y en cuanto a las amenazas se observa el nulo interés que demuestran los profesores por el área de ciencias sociales. 

Ahora, frente al anterior diagnostico, consideramos que frente a problemas de motivación, los profesores deben tener la capacidad de generar o conseguir herramientas para la enseñanza de las diversas áreas, por ello es que nuestra innovación esta escogida específicamente para ser aplicada como una herramienta de apoyo en el área de las ciencias sociales y aportar con ideas para una futura necesidad que se vuelva a dar en otra área. Ahora pensemos,

¿Qué herramienta es mejor para  motivar  a que los alumnos se interesen por las ciencias sociales?

¿Qué hace la docente para motivar el aprendizaje de esta área en los alumnos?

¿De qué manera está realizando su clase?

¿Qué herramientas didácticas usa para apoyarse?

¿Cuánto conocimiento posee sobre el uso de TICS?

El objetivo general de este proyecto es aplicar una innovación por un periodo de seis meses, en el establecimiento educacional escogido, donde los profesores de segundo básico apoyen su trabajo en el aula utilizando como herramienta las PocketPC, con el fin de motivar tanto la enseñanza por parte del docente como el aprendizaje por parte de los alumnos y de esta forma construir aprendizajes significativos que contribuyan a la formación del alumno. 

Los objetivos específicos de esta innovación, es trabajar en las salas de clases con las pocket, para que los alumnos se motiven a aprender ciencias sociales, y que canalicen su motivación en el uso de las  PocketPC a través de mini test que deberán responder en sus aparatos, que los profesores aprendan a incorporar las TICS  en su trabajo, que se logre un trabajo colaborativo entre los alumnos, y que los docentes generen nuevas formas de motivarse para enseñar ésta área. De esta forma esperamos que cuando termine este proyecto, los alumnos hayan aprendido la materia y a la vez los profesores se hayan interesado nuevamente por esta área de la pedagogía.

En el mundo actual evidenciamos una nueva realidad educativa que de acuerdo a Meneses (2007), existen diferentes elementos implicados como son la concepción educativa, el modelo metodológico, el rol de profesor y el estudiante y las estrategias de trabajo. Estos ámbitos forman una realidad sistémica y que se desarrollan en un contexto social, en una situación tecnológica determinada, con una dinámica y nivel de participaciones concreto, desarrollando patrones de interacción determinados. De todos estos elementos el referido a los estudiantes es evidente puesto que ellos ya tienen un manejo de las nuevas TIC, lo que configura una nueva forma de aprender en la escuela. Esto nos habla, de la necesidad de un nuevo curriculum, que tome en cuenta la integración de las tics en el aula y la forma como los estudiantes van a interactuar y hacer uso de estas herramientas. 

Por otro lado, los colegios deben poner énfasis en la capacitación de sus docentes, de manera que aprovechen al máximo las nuevas tecnologías, ya que en este nuevo contexto educativo, la UNESCO (2004), establece que las TIC constituyen una herramienta decisiva para ayudar a los estudiantes a acceder a vastos recursos de conocimiento, a colaborar con otros compañeros, consultar a expertos, compartir conocimiento y resolver problemas complejos utilizando herramientas cognitivas. Las TIC también ofrecen a los alumnos novedosas herramientas para representar su conocimiento por medio de textos, imágenes, gráficos y video. Todo esto se transforma en una poderosa herramienta dentro de la sala de clases, lo que hace fundamental volver a plantear el rol del docente como un guía en esta sociedad en red, y ya no como un instructor.  Al respecto, el Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España), Manuel Area Moreira (2007), expone un decálogo sobre el uso didáctico de las TICS en el aula.

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza.
   
   2. Un profesor  debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
   
   3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
   
   4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, trabajar en equipo, etc.
   
   5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.
   
   6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
   
   7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.
   
   8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
   
   9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
   
   10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Todo esto nos lleva a elaborar un diseño metodológico, el cual para este caso, hemos escogido el modelo de investigación acción, ya que buscamos trabajar en conjunto con los actores involucrados. Para ello, una vez realizado un diagnostico en conjunto con el director, el coordinador básico y los profesores de segundo básico, hemos dispuesto escuchar cuales son las dificultades que presentan los docentes, y cuáles son las herramientas que el colegio les aporta. Luego hemos de elaborar un plan estratégico, para definir la forma en que se trabajara, los días, como se realizarán los test, serán estos evaluados, que tiempos utilizaremos para la capacitación docente. Para recoger todos estos datos constituiremos una mesa de trabajo donde haremos una entrevista grupal al equipo, y posteriormente se hará otra entrevista a cada profesor y directivo de manera personal.

Como este es un proyecto de innovación, la aplicación de este será por 6 meses, luego de ese tiempo se hará una evaluación general para medir que tan efectivo fue su implementación y se evaluara la continuidad de esta innovación en otros cursos del establecimiento. 

La propuesta de intervención, será, que los profesores pasarán la materia en clases y posteriormente aplicaran un test utilizando las PocketPC sobre lo visto la clase anterior, más lo visto recién. Para ello la docente deberá elaborar los mini test y posteriormente aplicarlos, pero antes deberá sensibilizar a los alumnos, en la responsabilidad que deben tener al trabajar con estos equipos, y enseñarles la forma en que se utilizaran. Luego la docente cada clase entrega los equipos, en los últimos 40 minutos de la clase, estos automáticamente entregan un numero al alumno, el cual corresponde al grupo que pertenece, de esta forma todos los que tengan el mismo número se ubican en un sector de la sala, y posteriormente comienzan el test.  Una vez que finalicen, el equipo técnico de computación recoge los resultados y estos son entregados a la profesora, la cual mediante una escala de evaluación, pondrá la nota que corresponda y hará la respectiva retroalimentación. Para finalizar, la profesora recoge la valorización que los alumnos hacen de esta forma de trabajo.

Para  la realizacion de este proyecto, se ha hecho un presupuesto de alrrededor de 2.000.000 de pesos. Esto porque los equipos cada uno, tiene un valor aproximado de 150.000 pesos, y se requeriran alrrededor de 40 equipos.

Bibliografía

 http://blog.pucp.edu.pe/item/31262/la-integracion-de-las-tic-en-el-sistema-educativo

http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/decalogo-para-el-uso-didctico-de-las.html

- Texto Introducción a un microproyecto, curso Innovación y recursos didácticos, Irma Riquelme.

Carta Gantt 

Carolina Frigerio - Pedagogìa Bascia.